第一篇網誌就發表雜文，只怕前無古人了，事先聲明，這篇文章將於長榮學園第51期期刊發表，所以，在刊物發表前，請勿轉載。
前幾天，看了一部電影，「三個傻瓜」，有一幕讓我非常震撼。
一位就讀Indian Institute of Science, Bangalore大學（註：印度最好的大學）機械系的大學生，喬，製造了一台遙控直昇機，就在即將完成之際，他將作品得意地，給機械系的系主任看，主任冷冷的看他一眼，說道：「你的報告已經拖了三個月沒交了！」，喬在傷心之餘，將以臻完成的直昇機，拋入了垃圾桶中，主角躲在牆邊看到了這一幕，於是，他決定完成那台直昇機，並將他送還給喬。
完成的那天，主角和幾位朋友操控副有迷你攝影機的直昇機，準備飛往喬宿舍外的窗口，給他一個驚喜，當直昇機抵達窗口時，藉由攝影機的轉播，主角手上的小電視顯示出了一個畫面，喬，兩腳懸空，吊在空中，頭從勒住他脖子的白布上，無力的垂下，牆上，寫了兩個黑色的字「I quit！」。
告別式那天，主角對系主任說：「驗屍報告上寫著，死因是頸動脈壓力過大，而判定為自殺。很可惜，人類並沒有研發出判定心理壓力的儀器，否則，判定的結果，就會是謀殺！」
反觀台灣的教育，不也是如此嗎？曾幾何時，學生對於獲得知識已然了無熱忱，成天，滿腦子思索的，只剩下，「考試的題目會怎麼出？」，「我要如何才能贏得了別人？」，一心想要勝過別人的教育，算是教育嗎？為什麼，我們追求的是題目的熟練度，題型的廣泛度，而不是思想的開放度，或者議題探討的深度和廣度呢？
或許，答案非常的清楚──考試又不考！
這是一個似是而非的答案，人生所要學習的事物中，就只有考試會考的才重要，其它的都要放棄嗎？
考試不考，代表的是什麼？
代表這項能力不可測量，或者無法精確測量，譬如，領導力，思考力，問題解決力，交際力，團體合作力，演講能力，等等．．．。
最近看了一本書，書名叫：「老師的十二樣見面禮」，談的是美國的小學教育，作者有一個很有趣的發現，美國小學的成績單上，除了課業成績外，還附有上述各項能力的成績，並且詳述孩子在各項能力的表現，列出具體的解決方針，猶見美國對總體能力的重視程度。請注意，美國教育不只有做做什麼綜合能力測驗並放上成績，他們做的，是實際在班上組成小組，研討議題，並且上台發表，他們舉辦活動，請所有的家長到學校，在禮堂裡，表揚那些表現優秀的孩子，他們分別邀請個別的學生家長到學校，並和家長討論孩子如何進步，並請家長一同教育孩子。
現在問題來了，為什麼台灣辦不到？難道美國沒有考試壓力嗎？難道美國的家長不怕孩子將來沒有競爭力嗎？難道學校辦活動不怕被斥為浪費時間嗎？為什麼？
為什麼台灣的學校不教？難道他們看不出來這些能力和學科能力一樣重要，甚至更重要嗎？難道師長們在成長就業的過程中，沒有因為缺乏這方面的能力而感到困擾過嗎？那又為什麼要打著升學的口號，拼命忽略這些能力，假裝他們不重要呢？為什麼？
硬要說，其實台灣有教，他們將這些教育放在社團，和課外活動中，並且交付的很完全，在交付的過程中，享受著推卸責任的快感，創造了全人教育的假象。
寫到這裡我不禁要大笑三「聲」，然後大哭一「生」，學校會重視這種教育嗎？不可能，而且將這麼重要的能力交付給偏向休閒玩樂性質的組織，妥當嗎？學校有供應足夠的資源給這些組織嗎？再來，學校和家長會怎麼看待這件事呢？就算並不阻止，他們恐怕也會有個玩樂的錯覺吧！認為玩玩而已的心態，會有效率的造出應有的成果嗎？
回到第一個問題，喬在自殺時的心理狀態是什麼呢？難道，他在製作直昇機的同時，不需要具備足夠的機械知識嗎？喬不會因此自發的學習更多的機械知識嗎？只有寫報告才能學機械嗎？從實作中汲取知識，和從準備報告中吸收新知，兩者的學習領域，和實際學到的東西或許不同，可是兩者孰優孰劣恐怕沒辦法做直觀的判斷，我們唯一知道的，只有兩者確實都會學到機械方面的知識，還有喬比較喜歡前者，這就夠了吧！一個教育工作者，看見其學生能夠對其所學的事物感到狂熱，並完全沉浸於其中不可自拔，不是該為他感到喜悅，並且慶幸自己教到了一個不讀死書的學生嗎？然而讓我們驚訝的是，喬被阻止了，就在喬對知識產生熱情時，他被當頭的澆了一桶冷水，而且行為人還是他的教授！
錯在誰？或許有人會說喬的抗壓性不夠，一點挫折就自殺，沒錯，我承認。或許有人說不是主任的錯，他是在為學生的前途著想，很好，我也同意，因為這就是印度，也是台灣的教育生態，什麼樣的一個人，才能當到主任，當然是印度機械領域中最傑出的佼佼者，那他要怎麼在印度機械領域中成為佼佼者呢？當然，是踩著同伴，踩著其他的競爭者，一路爬上來的，他並沒有錯，他絕對是位關心學生的老師，他相當了解教育生態，他在印度是位成功的機械學家，他希望自己的學生跟他一樣傑出，因此，要學生走他自己走過的路，並深怕失敗。
錯在整個教育體制，這就是為什麼愛迪生不在台灣，愛因斯坦不在台灣，就連唯一一位台灣的諾貝爾獎得主──李遠哲，都是到了美國研究才得獎的。李遠哲是位直得敬佩的學者，敬佩的不是他在化學上的成就，而是他能一直保持熱忱，不放棄夢想，並沒有被同化成機械思考，或被教育謀殺。我們要深深的慶幸，那些歷史上聞名的傑出科學家，文學家，以及各領域的天才，以及那些生長在美國，歐洲，並且對知識有熱忱的年輕人，還好你們不是生在台灣，還好你們沒有投錯胎，還好你們的老師和家長腦袋不是用水泥做的，還好你們不需要踩著同伴的屍體往上爬才能成功，還好你們在自由的揮灑夢想的同時，沒有鋼刀架著你們到書桌前，還好．．．。
美國迪士尼公司旗下，有一群人們稱之為夢想家的工作者，是他們，運用天馬行空的想像力，整合各領域的專業能力，才創造出今天的迪士尼世界的，直到今天，迪士尼世界仍然在建造各式各樣的夢想。
美國太空總署，網羅世界各地各領域最傑出的科學家，探索人類從未去過的世界。
是什麼樣的文化，能有這麼開放的思想，這麼高的容忍度，他們怎麼教育自己的下一代？而台灣又能有什麼進改進的空間呢？
我不知道，我只知道，身為台灣學生的我，心中憤怒的吶喊著：「不公平！不公平！不公平！不公平！．．．．．．」
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